Форматування комірок в MS Excel

Практична робота

Форматування комірок в табличному процесорі  MS Excel

Виконати форматування комірок в MS Excel

1.На Аркуш1 у жовту комірку С5 з висотою 20 пт та шириною 12 пт записати зелене слово «Вінниця» розміром 14, а потім вставити примітку в С5. У цю примітку записати слова «Герб Вінниці». Для залиття тла цієї примітки використати зображення, на якому є герб Вінниці. До тла примітки застосувати прозорість 60%. Межі примітки зробити 6 пт синього кольору.  Перейменувати Аркуш1 на «Вінниця» і ярличок цього акруша  зафарбувати в червоний колір.

2.  Користуючись маркером автозаповнення, на Аркуш2  у діапозон білих комірок B1:B100 з висотою  24 пт  та шириною 14 пт запишіть послідовність синього кольору із чисел:  -10,25; -10; -9,75; … і  розміром 18 пт .  Виділіть цей діапазон B1: B100 і змініть в ньому числовий формат на дробовий формат(чисельник/знаменник).  Виділіть цей діапазон B1: B100 і використайте умовне форматування: 1)  відмітити зеленим кольором комірки з числами, що задовольняють умові  -8<b<-5;  2) відмітити червоним  кольором комірки з числами, що задовольняють умові  b<-9; 3) відмітити жовтим кольором комірки з числами, що задовольняють умові  b>-4;  Перейменувати Аркуш2  на «Прогресія» і ярличок цього акруша  зафарбувати в зелений колір. На цьому аркуші побудуйте точкову діаграму за даними числами і задайте для цих даних формулу, тобто вказати лінійну функцію тренду. 

3. На Аркуш3 у синю комірку А5 з висотою 26 пт та шириною 20 пт запишіть число-пі:  3,1415926. У зелену комірку В6 з висотою 27 пт та шириною 25 пт  запишіть число-експоненту:  2,718281828. Використовуючи адреси комірок А5 та В6, у синю комірку С7 з висотою 21 пт та шириною 20 пт запишіть формулу, яка обчислює значення виразу:

С7 =max{2,718281828⁷ +|3,1415926/9 -3,1415926^0,5|;    2,718281828⁸ +|3,1415926/6 -3,1415926^0,8|; 200,928475}.

Обмежтесь двома цифрами після десяткової коми.  Перейменувати Аркуш3  на «Максимум» і ярличок цього акруша  зафарбувати в жовтий  колір.  

4.Користуючись  формулою випадкових чисел, на Аркуш4  у діапозон білих комірок B1:E6 з висотою  23 пт  та шириною 18 пт запишіть послідовність синього кольору із випадкових  чисел від 10 до 10 000.  Під кожним стовпчиком та за кожним рядком знайти для усіх  відповідних  діапазонів: відповідні середні  значення рядка(стовпчика), максимум, мінімум, медіану, моду, діапазон вибірки рядка(стовпчика).  Перейменувати Аркуш4 на «Статистика» і ярличок цього акруша  зафарбувати в синій  колір.  Скористатися для усієї таблиці  B1:E6  умовним форматування комірок і помітити їх інструментом «Гістограма», потім  «Кольорові шкали», потім «Набір значків».

5.  Встановіть відповідність між діапазоном клітинок та кількість клітинок і пофарбуйте їх на Аркуші 5.

1	A1:E4		А	5		1
2	A2:B5		Б	20		2
3	F1:F4		В	4		3
4	А2:А6		Г	8		4

6. Перейменувати АРКУШ6 на «Діаграми». Побудуйте такі типи діаграм за випадковими даними у стильно оформлених розумних таблицях на цьому аркуші:  А) Гістограма;    Б) Бульбашкова;  В) Пелюсткова;   Г) Кругова; Д)Лінійчаста. Який тип діаграми доцільно вибрати для побудови діаграми зміни курсу валюти за роками? Який тип діаграми доцільно вибрати для побудови діаграми вмісту вітамінів у продукті?

Відформатуйте назву  бульбашкової діаграми, тло пелюсткової діаграми, легенду кругової діаграми, підпис імен рядів гістограми.

7. На Аркуші 8  створіть стильно оформлений  графік чергування учнів  на основі випадаючих списків із 7 учнів на весь тиждень у трьох кімнатах, якщо в одній кімнаті повинно щодня чергувати по 2 учні. У комірки,  що означають дні тижня, треба вибирати із випадаючого списку, у комірки,  що означають учнів, вибирати із випадаючого списку, у комірки,  що означають номер кімнати, треба вибирати із випадаючого списку.  Однакових пар чергових не повинно зустрічатися у під час чергування протягом усього тижня. Перейменувати аркуш8 на «Чергування».

Для аналізу справедливості розподілу усіх учнів на чергування треба на Аркуші9 створити три таблиці: 1) Таблиця 1 перевіряє черегування різних пар  в різних кімнатах, якщо у таблиці хоча б одна пара зустрічається  більше одного разу, то під таблицею  зробити висновок1: «несправедливий», у протилежному випадку висновок1  записати «справедливий». 2) Таблиця 2 перевіряє кількість днів чергувань кожного учня, якщо усі учні чергували однакову кількість днів, то зробити під таблицею висновок2: «справедливий», у протилежному випадку у висновок2  записати «несправедливий»;  3) Таблиця 3 перевіряє черегування кожного учня в різних кімнатах, якщо усі учні чергували в усіх кімнатах, то під таблицею  зробити висновок3: «справедливий», у протилежному випадку висновок3  записати «несправедливий».  Перейменувати аркуш9  на «Перевірка».

Зразок для тестування. Для цієї таблиці усі три висновки: "Справедливий".

Графік чергування учнів
	Кімната 1		Кімната 2		Кімната 3
понеділок	учень1	учень2	учень6	учень5	учень3	учень7
вівторок	учень3	учень5	учень1	учень4	учень6	учень7
середа	учень4	учень7	учень2	учень6	учень1	учень3
четвер	учень1	учень5	учень2	учень7	учень4	учень6
п'ятниця	учень1	учень6	учень3	учень4	учень5	учень2
субота	учень1	учень7	учень3	учень2	учень5	учень4
неділя	учень6	учень3	учень7	учень5	учень2	учень4

план уроку Форматування об’єктів в MS Access.

План уроку     __10_клас,                                         предмет: інформатика, дата___________________

Тема: Форматування об’єктів в офісному середовищі MS Access.

 Дидактична мета: Ознайомити учнів з різними способами  розв’язування завдань на форматування властивостей об’єктів, даних, допомогти учням осмислити характеристичні властивості  об’єктів, даних. Отримати досвід практичного застосування властивостей об’єктів за допомогою практичного виконання різнорівневих завдань та задач.

Розвиваюча мета: Продовжити роботу з розвитку логічних та критичних міркувань під час дослідження властивостей  різноманітних інформаційних моделей, об’єктів, даних та їх зв’язків.

Виховна мета: Викликати інтерес учнів до програмних надбань вчених, стимулювати прагнення до алгоритмічного осмислення і розв’язання завдань, спонукати виявляти  різні способи уявлення, різні точки зору на  властивості  об’єктів та створені моделі.

Прилади та обладнання: дидактичний матеріал з теми, інструменти, наочність з теми,  моделі різних видів, планшети, ноутбук, глобальна та локальна мережі, довідники та вікі-енциклопедії.

Хід  уроку

Організаційний момент.

Повідомлення про домашнє завдання та способи його виконання. Як перевіряється  домашнє завдання? Повідомлення про правила  ведення записів задач у зошитах. Повідомлення: теми уроку та запис її на дошці.  Повідомлення про ціль уроку та запис її на дошці.

Активізація мислення та опорних знань.  Опорно-сигнальні, інформаційно-комунікативні,  рефлексивні, інтерактивні методи роботи з учнями. Операційно-пізнавальний спосіб навчання  учнів.

На дошці  записаний список запитань, які розглядаються на уроці та виведено проектором  зразок вікна Конструктора таблиць в базі даних МS Access.

На дошці записаний перелік деяких інструментів для створення об’єктів бази даних МS Access:

А)конструктор таблиць	В)розмір поля	Д)основні поля
Б)конструктор форм	Г)формат поля	Е)записи таблиці
Є)конструктор звітів	Ж)маска ввода	З)сортування записів
І)конструктор запитів	К)назва таблиці	Й)фільтр під час завантаження
О)підпис комірки	Л)заголовок стовбців	М)порожні рядки
Т) умова на значення	О)стиль комірки	П)майстер таблиці
Р)орієнтація	С)залежні поля	Т)комірка з спливаючим списком
У)тільки для прочитання	Х)стиль таблиці	Ф)майстер форм
Ш)розгорнута підтаблиця	Щ)ключові поля	Ю)майстер звітів

Зразок вікна конструктора форм бази даних МS Access:

1.Які основні об’єкти можна створити в базі даних МS Access?

Відповідь: На дошці записаний перелік основних об’єктів бази даних МS Access:

а)таблиця; б) форма; в)запит; г)звіт.

2.Які основні об’єкти можна створити в одній таблиці  бази даних МS Access?

Відповідь: На дошці записаний перелік основних об’єктів бази даних МS Access:

а)назву таблиці; б) ключове поле таблиці; в)запис в таблиці; г)приховані поля в таблиці; д)формат поля таблиці.

3.Які основні об’єкти можна створити у формі  бази даних МS Access?

Відповідь: Форма використовується для зручного і швидкого заповнення таблиці БД і може мати такі об’єкти: 1)зображення; 2)кнопки навігації; 3) межі; 4) область виділення; 5) заголовок навігації; 6) кнопка закриття форми; 7) кнопка розмірів вікна; 8) текстові поля; 9)числові поля; 10) поля для підстановок.

4.Які закладки має вікно властивостей форми  в базі даних МS Access?

Відповідь: Вікно властивостей форми для заповнення таблиці БД має закладки:

 а) макет; б) дані; в) події; г) інші; д) усі.

5.Вказати об’єкти, які можна використати під час створення бази даних в MS Access:

1)назва шрифту; 2)розмір шрифту; 3)накреслення шрифту; 4)ефекти шрифту; 5)колір виділення тексту; 6) надрядковий індекс; 7)підрядковий індекс; 8)видозміна тексту; 9)список маркований; 10) список нумерований; 11)відступ  ліворуч; 12) пропуск між словами; 13)символ з ефектами; 14)слово; 15)заголовок; 16) основний текст із символів; 17)абзац; 18)міжрядковий інтервал; 20)заливка абзацу; 21) межі абзацу; 22)вирівнювання абзацу; 23)стиль абзацу; 24)цитата; 25)підзаголовок; 26) рівень тексту; 27) масштаб; 28) розташування символу; 29) міжсимвольний інтервал; 30) таблиця; 31) титульна сторінка; 32)порожня сторінка; 33) розрив сторінки; 34) рисунок; 35) картинки; 36)фігури; 37) схеми; 38) гіперпосилання; 39)закладка; 40) перехресне гіперпосилання; 41)верхній колонтитул; 42)нижній колонтитул; 43) номер сторінки; 44)текстове поле; 45)експрес-блоки; 46) 3D-символи WordArt; 47)діаграма; 48)формула;  49)формат дати і часу; 50) метадані текстового документа; 51)ліве поле; 52) праве поле; 53) орієнтація сторінки;  54)формат або розмір сторінки; 55)стовпці на сторінці;  56) переноси тексту на інший рядок; 57) водяний знак на сторінці; 58) колір сторінки; 59) межі сторінки; 60) автозміст; 61) виноски; 62) шаблон документа та його розширення; 63)пароль текстового документа;  64) формат PDF.

Практичне завдання для виконання деякими учнями:

1.      Для відомих об’єктів налаштувати параметр, знайшовши відповідний інструмент в табличному процесорі MS Access. Гарячими клавішами  скопіювати і вставити три рази цей об’єкт в комірки з довільними адресами і назвати ці адреси.

2.      Для відомих об’єктів змінити його параметри(властивості) та відповідні значення параметрів(властивостей) за допомогою інструментів.

3.      Для відомих об’єктів знайти вкладку інтерфейсу MS програми, в якій розміщено  інструменти для зміни його параметрів.

4.      Згрупувати ці об’єкти за критеріями:  1)об’єкти, що містять в собі комірку; 2)об’єкти, що не містять  в собі комірку; 3) об’єкти, які не відповідають критеріям 2 та 1.

Повторення вивченого матеріалу.

 Реалізація способу  зміни альтернативи під час вирішення проблеми,

 наприклад,  використання сполучення гарячих клавіш у Microsoft ,

які для користувача є найчастіше вживаними.

!Використовується спосіб постановки запитань, на які є декілька правильних відповідей!

1.Які дії гарячих клавіш часто використовуються на комп’ютерах у нашому класі?

Alt+Й  - перехід до поля "Скажіть, що потрібно зробити";   Ctrl+O – відкриття нового об’єкта;  Ctrl+S – збереження виділеного об’єкта;  Ctrl+W – закриття виділеного об’єкта; Ctrl+X – вирізання виділеного об’єкта               ;  Ctrl+С  - копіювання виділеного  об’єкта; Ctrl+V -  вставлення виділеного об’єкта;  Ctrl+A – вибрати(виділити) всі об’єкти;  Ctrl+B - виділення жирним відмічених об’єктів; Ctrl+I - виділення курсивом відмічених об’єктів;  Ctrl+U - підкреслення відмічених об’єктів; Ctrl + "["  - зменшення розміру шрифту на 1 пункт; Ctrl + "]" - збільшення розміру шрифту на 1 пункт; Ctrl+E -вирівнювання тексту по центру;  Ctrl+L -вирівнювання тексту за лівим краєм;  Ctrl+R - вирівнювання тексту за правим краєм;  Esc – скасування  активної дії  відкритого об’єкта; Ctrl+Z  - скасування результату виконаної останньої дії;    Ctrl+Y - повторення скасованої дії; Ctrl+N – cтворення нового документа.

Ctrl+ S - збереження документа;       

2. За яких умов роботи на на комп’ютері використовуються гарячі клавіші?

3.Яку позицію ви можете запропонувати до нижче поданих, щоб підняти вище рейтинг нашого ліцею?

Середні освітні заклади характеризуються такими   параметрами  привабливості а саме:

1) наявністю  фахівців вищої категорії, та методистів, які компетентні і володіють сучасними  інформаційними та освітніми технологіями;

2) наявністю лінгафонних класів з електронними засобами зв’язку;

3)наявністю комп’ютерні  класи з локальною шкільною мережею з  відповідною навчально-виховною базою даних;

4)наявністю телевізори, відеомагнітофони, DVD-програвачі, електронні дошки; проекторів;

5)наявністю мережі Internet;

6)наявністю web-сайту закладу, електронної пошти  та порталу для  дистанційного навчання;

7)наявністю супутникового зв’язку.

Фронтальне опитування.  

Диктант на розуміння об’єктів із самоперевіркою у парах.

Комп’ютерне тестування з автоматичною перевіркою якості знань.

Запитання до учнів: 1)Що означає термін: А)параметри комп’ютерного об’єкта(те, що має змінюванні властивості, які притаманні об’єкту);_Б)значення параметрів інформаційної моделі(явище, що  має комп’ютерну реалізацію під конкретну властивість); В) форматування(зміна властивості або декількох параметрів об’єктів)?

2)Які є властивості   у  таких об’єктів: А) таблиця;(колір, розмір, шрифт, розташування) Б) форма(видозміна, ефект, стиль, світіння, накреслення);  В) комірка таблиці(межі; заливка, розміри(висота, ширина)); Г)запис(висота; ширина, обтікання текстом; контур; тінь, положення, прозорість; формат; контрастність, яркість) ; Д) список, що з’являється, при активації комірки:(вид(маркований, нумерований); місце розташування; колір; розмір; стиль)?

3)Які видозміни можна виконати  над такими об’єктами: А) таблиця(контур 2D(плоский), 3D(контур об’ємний); Б) форма(2D, 3D); В)звіт(змінити розмір, колір, місце розташування); Г)запит?

4) Які характерні  властивості у: А) поля таблиці(спеціальний формат); б)запису таблиці(номер за місцем розташування в таблиці; В) таблиці (кількість рядків та кількість стовпців); Г) зображення (контур; кольорова гама; прозорість); Д) списку; Е) гіперпосилання?   

5)Скільки можна утворити: А) гіперпосилань в таблиці БД; Б) таблиць у БД; В)автофігур в таблиці БД?  

6)Яку властивість  має об’єкт, якщо він: А) збережений у MS Access; Б)є елементом тексту в таблиці БД; В) є елементом мультимедіа таблиці БД?
7) Де і як можна використати свої знання про об’єкт:  А)таблиця;  Б)гіперпосилання; В)база даних?

Поточний системний аналіз отриманих результатів, за допомогою  комп’ютера.

Рекомендацій та відповідне динамічне корегування помилок та недоліків в роботах учнів.

Мотивація вивчення нових знань. Озвучення проблемних запитань: 

1.Для чого ( де, навіщо,  як, при яких умовах )  можна використати (змінювати, форматувати, удосконалювати, перетворювати) властивості: А)таблиці;  Б)форми; В)запити; Г)звіти; Д)бази даних?

2.Як швидко створити автоматичний зміст бази даних з сімома великими таблицями?

3.Як швидко змінити розмір однієї форми в БД?

4.Як встановити формат поля в таблиці БД?

 

ОСМИСЛЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ.

Виявлення реальних залежностей  між теорією і практикою використання  законів.

Змістовна форма  реалізації навчання: Створення ментальної карти «Розумні таблиці БД» на дошці. Кожний учень вносить свій вклад ментальну карту, за допомогою вказівки інструменту та сервісу для розумної таблиці бази даних

Використання: електронних карток; технологічних карток,  дидактичних карток, робота з параграфом із підручника. Показ властивостей об’єктів на моделях,на зразках, на дошці. Системне пояснення нових об’єктів. Постановка проблемних запитань до невідомих об’єктів. Вияв закономірностей та характеристичних  ознак раніше невідомих об’єктів, що вивчаються. Зразки розв’язувань задач та завдань.

Моделювання спільної практичної діяльності для проектування нових об’єктів з невідомими раніше властивостями, параметрами.

Виявлення психологічного  відношення учнів до власної творчості, тобто, установка учнів на пізнання або творення нового, невідомого раніше об’єкта;  мотивація  наявної необхідності та потреби до самореалізації;  оволодіння сферою творчих зацікавлень щодо невідомих об’єктів;  отримання творчого  досвіду дитиною в роботі з певними кодовими системами.

Колективне розв’язування зразків, завдань: дидактична картка,  параграф підручника,  зразки номерів; _______________________________________________________________________________________________                                              

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА ЗАНЯТТЯ.

Створення умов для виявлення набутих умінь, навичок, компетентностей, інтелектуального потенціалу  учнів. Визначення цілей практичного  навчання, інструктаж до незнайомих дій  для засвоєння практичних умінь та навичок з урахуванням технічних і учнівських ресурсів, їх взаємодії, яка має забезпечити оптимізацію практичної форми навчання за допомогою комунікації: питання-відповідь.

У практичній роботі введено масив нових змістів, дій, символів на основі відомих знакових систем.

 Виконання учнями практичних завдань для вироблення умінь та навичок використовувати властивості об’єктів даної теми: №__1__ №__2_№___3___ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Поточне регулювання  практичного процесу пізнання  через емоційну складову досвіду учня.

Сприяти  вияву природним задаткам, фізіологічним, віковим особливостям учнів.

1)Під час виконання практичного завдання відслідковувати  ланцюгові процеси вдосконалення знарядь та засобів творчої праці конкретними учнями, і формувати якісну позитивну реакцію на зміну власних звичок, стереотипів та автоматичних дій, підвищувати рівень композитивної діяльності учнів, неперервно сприяти виявленню самокритики після аналізу виконаної роботи, сприяти внутрішньому діалогу учня з самим собою.

2) Конкретна та посильна практична діяльність учнів супроводжується учителем і має на меті реалізувати:  навчальні власні програми учнів; ігрову діяльність учнів; моделюючі уміння та навички учнів; трудові компетентності учнів; психологічні ресурси учнів; соціально-комунікативні особливості учнів; творчі задатки учнів; дослідницькі вподобання учнів;  проектну співпрацю учнів з комп’ютером; інтерпретативно-пояснювальну діяльність учня.

ПІДСУМОК ЗАНЯТТЯ. 

Учні  вдосконалювали  у відповідності до особистих вікових особливостей  різноманітних  умінь та навичок:  образно-художнього мислення під час налаштування параметрів нового об’єкта; інтелектуально-наукового мислення під зв’язування об’єкта з іншими середовищами; духовного мислення під час осмислення своїх інтелектуальних ресурсів, можливостей;  соціального мислення у колективній співпраці з невідомими об’єктами; психологічного мислення під час отримання  або надання допомоги іншим учням;  проектного мислення під час створення нових об’єктів стратегічного мислення під час налаштування зв’язків відомого з невідомим;

тактичного мислення під час найкращої реалізації об’єкта за даними властивостями;

методологічного мислення під час алгоритмізації часто повторюваних дій;

прагматично-економічного мислення під час оптимізації процесів надання певних параметрів об’єкту; прогностично-футуристичного мислення під час реалізації власного творчого підходу; валеологічно-екологічного мислення в моменти виконання правил техніки безпеки; гендерне мислення під час емоційних реакцій на виявлення помилок;  культурне мислення під час оформлення дизайнерського рішення; ритуально-етикетного мислення аналізу отриманих результатів.

Виставлення оцінок. Коментування і запис  дом.завдання: опрацювати _параграф:__2.3_____

№___1__№__2___№____3___№____4___сторінки:__ ____________________________________

Фінальне фронтальне опитування. 1)При яких умовах можна використовувати властивості об’єктів:

А)_____________ Б)_____________ В)______________? Які властивості об’єктів можна легко змінювати?

шаблон плану уроку Електронні таблиці MS Excel

План уроку:    _10_клас,   предмет: інформатика, дата___________________

Тема: Форматування об’єктів в офісному середовищі MS Excel.

 Дидактична мета: Ознайомити учнів з різними способами  розв’язування завдань на форматування властивостей об’єктів, даних, допомогти учням осмислити характеристичні властивості  об’єктів, даних. Отримати досвід практичного застосування властивостей об’єктів за допомогою практичного виконання різнорівневих завдань та задач.

Розвиваюча мета: Продовжити роботу з розвитку логічних та критичних міркувань під час дослідження властивостей  різноманітних інформаційних моделей, об’єктів, даних та їх зв’язків.

Виховна мета: Викликати інтерес учнів до програмних надбань вчених, стимулювати прагнення до алгоритмічного осмислення і розв’язання завдань, спонукати виявляти  різні способи уявлення, різні точки зору на  властивості  об’єктів та створені моделі.

Прилади та обладнання: дидактичний матеріал з теми, інструменти, наочність з теми,  моделі різних видів, планшети, ноутбук, глобальна та локальна мережі, довідники та вікі-енциклопедії.

Хід  уроку

Організаційний момент.

Повідомлення про домашнє завдання та способи його виконання. Як перевіряється  домашнє завдання? Повідомлення про правила  ведення записів задач у зошитах. Повідомлення: теми уроку та запис її на дошці.  Повідомлення про ціль уроку та запис її на дошці.

Активізація мислення та опорних знань.  Опорно-сигнальні, інформаційно-комунікативні,  рефлексивні, інтерактивні методи роботи з учнями. Операційно-пізнавальний спосіб навчання  учнів.

На дошці записаний перелік деяких інструментів для об’єктів табличного процесора МS Excel:

А)орієнтація символів	В)умовне форматування	Д)Виділити стовпчик
Б)вирівнювання по висоті	Г)розумна таблиця	Е)Виділити рядок
Є)вирівнювання по ширині	Ж)Вставити формула	З)діапазон комірок
І)залежні комірки	К)заголовок таблиці	Й)заливка комірки
О)впливові комірки	Л)заголовок стовбців	М)межі комірки
Т) захист комірки	О)стиль комірки	П)приховані комірки
Р)приховані рядки	С)приховані стовпці	Т)комірка з спливаючим списком
У)правило формату	Х)стиль таблиці	Ф)об'єднані комірки
Ш)аркуш	Щ)ярлик акруша	Ю)формат числа в комірці

На дошці записаний перелік деяких об’єктів табличного процесора МS Excel:

1)назва шрифту; 2)розмір шрифту; 3)накреслення шрифту; 4)анімація шрифту; 5)колір виділення тексту; 6) надрядковий індекс; 7)підрядковий індекс; 8)видозміна тексту; 9)список маркований; 10) список нумерований; 11)відступ  ліворуч; 12) пропуск між словами; 13)символ з ефектами; 14)слово; 15)заголовок; 16) основний текст із символів; 17)абзац; 18)міжрядковий інтервал; 20)заливка абзацу; 21) межі абзацу; 22)вирівнювання абзацу; 23)стиль абзацу; 24)цитата; 25)підзаголовок; 26) рівень тексту; 27) масштаб; 28) розташування символу; 29) міжсимвольний інтервал; 30) таблиця; 31) титульна сторінка; 32)порожня сторінка; 33) розрив сторінки; 34) рисунок; 35) картинки; 36)фігури; 37) схеми; 38) гіперпосилання; 39)закладка; 40) перехресне гіперпосилання; 41)верхній колонтитул; 42)нижній колонтитул; 43) номер сторінки; 44)текстове поле; 45)експрес-блоки; 46) 3D-символи WordArt; 47)діаграма; 48)формула;  49)формат дати і часу; 50) метадані текстового документа; 51)ліве поле; 52) праве поле; 53) орієнтація сторінки;  54)формат або розмір сторінки; 55)стовпці на сторінці;  56) переноси тексту на інший рядок; 57) водяний знак на сторінці; 58) колір сторінки; 59) межі сторінки; 60) автозміст; 61) виноски; 62) шаблон документа та його розширення; 63)пароль текстового документа;  64) формат PDF.

Практичне завдання для виконання деякими учнями:

1.      Для відомих об’єктів налаштувати параметр, знайшовши відповідний інструмент в табличному процесорі MS Excel. Гарячими клавішами  скопіювати і вставити три рази цей об’єкт в комірки з довільними адресами і назвати ці адреси.

2.      Для відомих об’єктів змінити його параметри(властивості) та відповідні значення параметрів(властивостей) за допомогою інструментів.

3.      Для відомих об’єктів знайти вкладку інтерфейсу MS програми, в якій розміщено  інструменти для зміни його параметрів.

4.      Згрупувати ці об’єкти за критеріями:  1)об’єкти, що містять в собі комірку; 2)об’єкти, що не містять  в собі комірку; 3) об’єкти, які не відповідають критеріям 2 та 1.

Повторення вивченого матеріалу.  Реалізація способу  зміни альтернативи під час вирішення проблеми, наприклад,  використання сполучення гарячих клавіш у Microsoft , які для користувача є найчастіше вживаними.

!Використовується спосіб постановки запитань, на які є декілька правильних відповідей!

1.Які дії гарячих клавіш часто використовуються на комп’ютерах у нашому класі?

Alt+Й  - перехід до поля "Скажіть, що потрібно зробити";   Ctrl+O – відкриття нового об’єкта;  Ctrl+S – збереження виділеного об’єкта;  Ctrl+W – закриття виділеного об’єкта; Ctrl+X – вирізання виділеного об’єкта               ;  Ctrl+С  - копіювання виділеного  об’єкта; Ctrl+V -  вставлення виділеного об’єкта;  Ctrl+A – вибрати(виділити) всі об’єкти;  Ctrl+B - виділення жирним відмічених об’єктів; Ctrl+I - виділення курсивом відмічених об’єктів;  Ctrl+U - підкреслення відмічених об’єктів; Ctrl + "["  - зменшення розміру шрифту на 1 пункт; Ctrl + "]" - збільшення розміру шрифту на 1 пункт; Ctrl+E -вирівнювання тексту по центру;  Ctrl+L -вирівнювання тексту за лівим краєм;  Ctrl+R - вирівнювання тексту за правим краєм;  Esc – скасування  активної дії  відкритого об’єкта; Ctrl+Z  - скасування результату виконаної останньої дії;    Ctrl+Y - повторення скасованої дії; Ctrl+N – cтворення нового документа.

Ctrl+ S - збереження документа;       

2. За яких умов роботи на на комп’ютері використовуються гарячі клавіші?

3.Яку позицію ви можете запропонувати до нижче поданих, щоб підняти вище рейтинг нашого ліцею?

Середні освітні заклади характеризуються такими   параметрами  привабливості а саме:

1) наявністю  фахівців вищої категорії, та методистів, які компетентні і володіють сучасними  інформаційними та освітніми технологіями;

2) наявністю лінгафонних класів з електронними засобами зв’язку;

3)наявністю комп’ютерні  класи з локальною шкільною мережею з  відповідною навчально-виховною базою даних;

4)наявністю телевізори, відеомагнітофони, DVD-програвачі, електронні дошки; проекторів;

5)наявністю мережі Internet;

6)наявністю web-сайту закладу, електронної пошти  та порталу для  дистанційного навчання;

7)наявністю супутникового зв’язку.

Фронтальне опитування.  

Диктант на розуміння об’єктів із самоперевіркою у парах.

Комп’ютерне тестування з автоматичною перевіркою якості знань.

Запитання до учнів: 1)Що означає термін: А)параметри комп’ютерного об’єкта(те, що має змінюванні властивості, які притаманні об’єкту);_Б)значення параметрів інформаційної моделі(явище, що  має комп’ютерну реалізацію під конкретну властивість); В) форматування(зміна властивості або декількох параметрів об’єктів)?

2)Які є властивості   у  таких об’єктів: А) текст;(колір, розмір, шрифт, розташування) Б) символ(видозміна, ефект, стиль, світіння, накреслення);  В) комірка таблиці(межі; заливка, розміри(висота, ширина)); Г)зображення(висота; ширина, обтікання текстом; контур; тінь, положення, прозорість; формат; контрастність, яркість) ; Д) список(вид(маркований, нумерований); місце розташування; колір; розмір; стиль)?

3)Які видозміни можна виконати  над такими об’єктами: А) текст(2D(плоский), 3D(об’ємний); Б) автофігура(2D, 3D); В)таблиця(змінити розмір, колір, місце розташування); Г) презентація(?

4) Які характерні  властивості у: А) абзацу(спеціальний лівий відступ першого рядка у тексті); Б)слайду(поєднання за місцем розташування тексту; зображення; анімації; звуку); В) таблиці (кількість рядків та кількість стовпців); Г) зображення (контур; кольорова гама; прозорість); Д) списку; Е) гіперпосилання?   

5)Скільки можна утворити: А) гіперпосилань на (веб-сайті, сторінці, акруші, … ); Б) таблиць у текстовому документі; В)автофігур?  

6)Яку властивість  має об’єкт, якщо він: А) збережений у папці; Б)є елементом тексту; В) є елементом мультимедіа?
7) Де і як можна використати свої знання про об’єкт:  А)таблиця;  Б)гіперпосилання; В)інформаційна модель?

Поточний системний аналіз отриманих результатів, за допомогою  комп’ютера.

Рекомендацій та відповідне динамічне корегування помилок та недоліків в роботах учнів.

Мотивація вивчення нових знань. Озвучення проблемних запитань: 

1.Для чого ( де, навіщо,  як, при яких умовах )  можна використати (змінювати, форматувати, удосконалювати, перетворювати) властивості: А) фігури;  Б)сторінки; В)тексту; Г) таблиці; Д)формули?

2.Як швидко створити автоматичний зміст текстового документа з сімома великими розділами?

3.Як швидко змінити розмір однієї сторінки в текстовому документі?

4.Як встановити формат брошури для текстового документа?

 

ОСМИСЛЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ.

Виявлення реальних залежностей  між теорією і практикою використання  законів.

Змістовна форма  реалізації навчання: Створення ментальної карти «Розумні таблиці» на дошці. Кожний учень вносить свій вклад в ментальну карту, за допомогою вказівки інструменту та сервісу для розумної таблиці.

Використання: електронних карток; технологічних карток,  дидактичних карток, робота з параграфом із підручника. Показ властивостей об’єктів на моделях,на зразках, на дошці. Системне пояснення нових об’єктів. Постановка проблемних запитань до невідомих об’єктів. Вияв закономірностей та характеристичних  ознак раніше невідомих об’єктів, що вивчаються. Зразки розв’язувань задач та завдань.

Моделювання спільної практичної діяльності для проектування нових об’єктів з невідомими раніше властивостями, параметрами.

Виявлення психологічного  відношення учнів до власної творчості, тобто, установка учнів на пізнання або творення нового, невідомого раніше об’єкта;  мотивація  наявної необхідності та потреби до самореалізації;  оволодіння сферою творчих зацікавлень щодо невідомих об’єктів;  отримання творчого  досвіду дитиною в роботі з певними кодовими системами.

Колективне розв’язування зразків, завдань: дидактична картка,  параграф підручника,  зразки номерів; _______________________________________________________________________________________________                                              

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА ЗАНЯТТЯ.

Створення умов для виявлення набутих умінь, навичок, компетентностей, інтелектуального потенціалу  учнів. Визначення цілей практичного  навчання, інструктаж до незнайомих дій  для засвоєння практичних умінь та навичок з урахуванням технічних і учнівських ресурсів, їх взаємодії, яка має забезпечити оптимізацію практичної форми навчання за допомогою комунікації: питання-відповідь.

У практичній роботі введено масив нових змістів, дій, символів на основі відомих знакових систем.

 Виконання учнями практичних завдань для вироблення умінь та навичок використовувати властивості об’єктів даної теми: №__1__ №__2_№___3___ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Поточне регулювання  практичного процесу пізнання  через емоційну складову досвіду учня.

Сприяти  вияву природним задаткам, фізіологічним, віковим особливостям учнів.

1)Під час виконання практичного завдання відслідковувати  ланцюгові процеси вдосконалення знарядь та засобів творчої праці конкретними учнями, і формувати якісну позитивну реакцію на зміну власних звичок, стереотипів та автоматичних дій, підвищувати рівень композитивної діяльності учнів, неперервно сприяти виявленню самокритики після аналізу виконаної роботи, сприяти внутрішньому діалогу учня з самим собою.

2) Конкретна та посильна практична діяльність учнів супроводжується учителем і має на меті реалізувати:  навчальні власні програми учнів; ігрову діяльність учнів; моделюючі уміння та навички учнів; трудові компетентності учнів; психологічні ресурси учнів; соціально-комунікативні особливості учнів; творчі задатки учнів; дослідницькі вподобання учнів;  проектну співпрацю учнів з комп’ютером; інтерпретативно-пояснювальну діяльність учня.

ПІДСУМОК ЗАНЯТТЯ. 

Учні  вдосконалювали  у відповідності до особистих вікових особливостей  різноманітних  умінь та навичок:  образно-художнього мислення під час налаштування параметрів нового об’єкта; інтелектуально-наукового мислення під зв’язування об’єкта з іншими середовищами; духовного мислення під час осмислення своїх інтелектуальних ресурсів, можливостей;  соціального мислення у колективній співпраці з невідомими об’єктами; психологічного мислення під час отримання  або надання допомоги іншим учням;  проектного мислення під час створення нових об’єктів стратегічного мислення під час налаштування зв’язків відомого з невідомим;

тактичного мислення під час найкращої реалізації об’єкта за даними властивостями;

методологічного мислення під час алгоритмізації часто повторюваних дій;

прагматично-економічного мислення під час оптимізації процесів надання певних параметрів об’єкту; прогностично-футуристичного мислення під час реалізації власного творчого підходу; валеологічно-екологічного мислення в моменти виконання правил техніки безпеки; гендерне мислення під час емоційних реакцій на виявлення помилок;  культурне мислення під час оформлення дизайнерського рішення; ритуально-етикетного мислення аналізу отриманих результатів.

Виставлення оцінок. Коментування і запис  дом.завдання: опрацювати _параграф:__2.3_____

№___1__№__2___№____3___№____4___сторінки:__ ____________________________________

Фінальне фронтальне опитування. 1)При яких умовах можна використовувати властивості об’єктів:

А)_____________ Б)_____________ В)______________? Які властивості об’єктів можна легко змінювати?